教学经验分享发言稿,线上教学经验分享发言稿!

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线上经验齐分享,共思共学共成长

——重庆西藏中学校线上教学经验分享(六)

专 业 保 驾

情 感 护 航

高2024级语文老师何文线上学科教学经验分享

作为语文老师,我的信仰是——让孩子看到语言文字的色彩和力量。线下教学时,为此努力实践,特殊时期的线上教学,理应做到更好。

线下教学的一大好处是,师生可以随时互动,及时点拨学生的疑难困惑,准确把握学生的学习状态;线上课却难以掌握学生的学习动态,这也是很多老师在网课教学中深感头疼的一点。但鼓励学生、相信学生,坚定自己的教学信仰,不断完善教学细节,才是王道。

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何文老师上网课照片

一、专业保驾,点燃交流表达的火花

(一)充分挖掘利用教材资源

结合统编版新教材的教学要求,认真落实“立德树人”目标,涵养学生的语文素养。新教材十分重视学生对传统文化、革命文化的理解和传承,我们充分挖掘和利用教材资源,在线上教学时进行爱国精神、奋斗精神和劳动精神等价值情怀的教育和渗透,帮助学生深入体认中华民族优秀文化,建立对民族文化的自信心。新教材还十分重视对学生理性思维和思辨精神的训练和培养,在中国百年未有之大变局的形势下,让孩子懂得分辨事实和观点,具备深邃的理性品格和正确的逻辑思维能力,才能在风云变换下,正确认识世界和改造世界。

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上课内容

(二)师生共读经典品味人生

教材节选了四部外国经典长篇小说,结合老师的实际阅读经验和方法,鼓励学生进行整本书阅读,并在线上教学过程中,及时点拨和指导有效的阅读方法和实际运用,让学生有兴趣也有信心坚持阅读、爱上阅读。线上教学的一大优势是,学生可以使用互联网设备,自由查阅相关资料,在吸收老师所给的知识和技能之外,还能自主答疑解惑,提高了学习效率。但网络信息鱼龙混杂,这时便需要老师“拨乱反正”,及时指点阅读过程中可能出现的问题和偏差,让学生有的放矢、学有所获。线上教学难以关注学生实时状态,但我们可以化弊为利,投放更多相关情境与学生一起线上研讨、线上互动。让学生学的不只是一篇篇外国小说,还由此感受到人类的人性共通、情感共鸣,进一步了解社会和人生。

(三)仔细评阅作业分析问题

网课难以课堂师生互动、小组合作,反馈学生学习效果和困难的有效途径便是课后作业的布置。精选题目,难易交替进行,适中难度让学生“开胃”并保持学习的信心,较高难度则是有目的提升其语文素养和能力。对高二的学生而言,“听说读”三项能力,基础都较为扎实,哪怕有小问题,也能在老师提供专业性意见后及时改进。所以我们将训练的重心放在了表达,即写作上,长文写作、片段训练、文学表达、思辨交流,穿插进行多样化的写作训练。在批阅学生习作时,认真分析每一个学生在表达交流上存在的具体问题和困惑,有针对性地提出改进意见,因材施教、因地制宜,让学生准确体认写作问题,明确提升方向。

二、情感护航,锻造健全心灵的殿堂

(一)平等对待学生人格心灵

每一个学生都是具有独特心灵和人格的独立个体,相信他们、鼓励他们、陪伴他们。如果学生出现学习倦怠,不在状态,不是呵斥责骂,而是选择温柔坚定,温柔表达担心忧虑,坚定指出努力的方向。如果学生碰到学习难题,不是一股脑甩出答案,而是不愤不启不悱不发,引导他们自己去思考、去总结。如果学生获得了学习成果,及时分享他们的喜悦,毫不犹豫夸奖他们肯定他们。不以师者的高姿态自居,而是感同身受、设身处地体谅他们上网课的不易,体谅每个家庭教育环境和理念的不同,体谅学生在艰难思考后仍没有做好时,内心的烦闷和焦躁。先消化处理好自己的情绪,不用情绪解决问题,而是用深情陪伴学生,静待花开。

(二)提供有效心理疏导方法

授之以鱼,不如授之以渔。老师广泛阅读吸收教育学和心理学的有益方法,适时提供给有需要的学生和家长,帮助他们分析当下学习实际,理智对待学习和生活,有效平衡身心健康。培养身心健全的人才,是我们不变的教育追求。

在停课不停学精神指导下,专业保驾,情感护航,两手一起抓,既拓展学生语文素养进步空间,也夯实学生情感健全基石。

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与家长交流

来源:重庆西藏中学校

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