教材的作用和地位（如何发挥教材的作用）

王朔曾经说过这样一个现象“中学老师没有一个敢腆着脸说培养过我”，有人一定不喜欢他，但他说的却是实话，王朔在小学就能实现独立思考，形成见解，那教材、插图影响了他没有？一定影响了，但他的观念、思考却不是完全从教材里形成的。这就是我们的话题要聊的事——好学生是怎么出来的？教材在不同时期起什么作用？

先看好学生，为什么很多人觉得清华大学好？因为好学生聚集，注意，这个好既不是指人品，也不是指他们未来会幸福，也不是指给中国带来多少贡献，因为大量清华学生都出国了。那这个好到底指的是什么呢？学习习惯、学习能力。也就是说把他们聚集在一起，靠他们相互的影响，自然就能保持好的学习气场，在这种气场里大家都很难掉队，在这里做教育是很轻松的，给大家一些问题、一些要求，所有的脑袋就开动起来了，找出一堆答案，教师在答案里再说说自己的看法，所有的脑袋就能把答案调整一遍。其实我们学习过程里一直训练的就是这种找答案的能力。

那么什么样的人能胜任做这种教师？胜任这种对别人的引导？有足够的人生阅历，经历过足够的锤炼，对社会、对民生、对人生有足够的反思，否则，可以做专家，但不能做教育，可以写论文，但不能做教育，可以有学术能力，不能算有教育能力。

教材起作用最大的是什么时候？幼儿园、小学、初中，这时候的教材给了人一种观察方式，给了人一种视角，还能帮人形成学习习惯。好学生的能力有个基础，就是幼儿园、小学、初中要有积累，积累的是习惯、立场和观点，所以这个阶段的教材出问题是很不应该的。因为我们总要有个基本立场，总要带着自己与生俱来的黄皮肤、黑头发、黑眼睛看世界，即使我们想改变，不等于别人接纳我们的改变。

大体上在初中之后，教材的作用不同了，情况不一样了，仅仅从我个人的经历上举个例子，不准备跟谁抬杠。我在读高中的时候能看懂教材上几乎所有的内容，认真学习的同学都这样，这比不上王朔，他在小学就是这样了。那么大家全能自己看懂，教师做了什么呢？有些学科的教师是对着书啰嗦一遍，每一节课都像开一个废话连篇的会，像一场教师的个人秀，或者拼命赶着大家抄笔记，催促说还有多少天高考了，抄完找时间看。但知识和教育是个系统，这绝对不是在建立系统，相反，在这个形势下，只有表现出对抗的学生，才有可能产生思想，有了独立的思想，才有可能产生生态系统。

在读大学的时候，我又遇见一些奇怪的教师，他们在教学大纲和参考书里找了资料来读，读完以后布置作业，收作业之前他们基本上消失在忙忙的人海里。讲课的时候私下里问我问题，再到讲台上把我的回答当成自己的话讲给别人听。这只是我的一些经历，不准备跟谁抬杠啊。

这时候的教材起什么作用？老师起什么作用？真的很有限，实际上，信息传播越来越发达，获得知识和信息的途径绝大多数人都能找到，教师不如多跟学生聊天，一边聊天一边引导，把这个当成主要工作。那聊什么呢？一，努力用更多角度讨论问题，二，尽上你的全力避免学生成为精致的利己主义者！

好学生的学习不需要老师操心，只要把关一下方向，教材肯定不是他们获得知识和信息的唯一来源，而且在有的专业里甚至不是主要来源，教材的作用也就没有那么大了，因为像过去那样的信息垄断已经被打破，这个事实早就发生了，只是人们没有回过神来。

我们能看到在有些学校里，口号是培养世界公民，这个方向我觉得是没错的，但在这个方向的周围也能发现，中国文化被丢掉了。什么是中国？我的看法是文化，决定人的归属感的根本是文化，想象一下如果把其它所有东西都丢掉，大家都去到一个新的星球上，大家都是两手空空，一定会组合成新的民族，形成新的组织，什么东西才决定怎么组合？首先是文化上的认同。

那再想下去，我们的文化当中哪个部分决定着我们的认同？中国的文字？中国天人合一的观念？中国的武学？中国的中医？中国的农耕文化？中国菜？中国的春节？是，它们都有，它们当中都有中国的某种符号，都有中国式的思考方式，看事情的角度。

这个东西如果丢了是挺可怕的一件事，同一个种族的人失去了共性。记得有位美国博主说过，美国华人的生活交际圈子里基本是华人，犹太人的圈子是犹太人，美国白人的圈子是美国白人等等，大家非常非常难以互相融入，大家对失去文化认同是有恐慌的。所以还有句话说，美国几乎五个华人里就有一个会长，什么会？同乡会，比如中国东北同乡会、中国东北华人总会等等。

我们是华夏民族，所以，教材就要选择，选择什么？主权，是用我们的视角，我们中华文明的视角为主，去看待其它文化、其它文明。早期教育里，教材的重要意义就是保护中华文明的主体，然后才是补充进来的那些文明。

奥巴马曾经说，他母亲教给他三种东西——正直、诚实、独立思考。我们的文化里也有三种东西——武学里追求的自强不息、中医里追求的正气、文化里追求的仁，或者说这些是整个中华文化追求的。好学生、好教材都要保住自己的文化呀！

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