教师培训心得体会和感悟，教师培训心得体会和感悟2000字

投稿用户 • 2022年9月20日 pm12:14 • 公文写作范文 • 阅读 381

让成长“真实”发生

顺德伦教羊额何显朝纪念小学吴庆华

很荣幸能够作为“种子教师”的十五分之一，参加顺德区2022年“省级基础教育教研基地”小学数学种子教师培养活动，聆听陈静安教授和王永胜特级教师对4位即将参加佛山市教学能手大赛选手的专业指导。王特的《关注素养，凸显能力》以及陈静安教授的《聚焦学生核心素养发展的数学结构化教学设计策略构建与案例分析》以渊博的数学理论依据，辅以鲜活的案例令每一颗“种子”都吸收了充足的养分，期待长成参天大树的那一刻。

两位专家在评议教学设计的时候无一不是从《数学课程标准》入手，找准核心素养要求、内容要求、学业要求，结合教学提示，深入研究课题的知识从何而来？知识如何发生？知识到哪里去？将课堂目标落实到教学过程的每一环节，在哪一环节对应哪一目标，在哪一环节解决了本课的教学重点，又在哪一环节突破教学难点……当我们都在感慨专家们对数学教学设计时的理论高度和实践深度时候，不禁看看“我们”与他们的距离究竟在哪里？

我觉得应该是我们的成长没有“真实”发生，我们的备课没有“真实”发生。课堂上，我们特别强调数学教学不仅要关注学生知识的掌握情况，更要关注对知识形成过程的理解，要引领学生经历和体验知识的形成过程。再回到自身，我们的备课有没有关注到经历和体验教学设计的形成过程，关注对教学设计形成过程的理解？

之前在网上看到一个事实：某校举行现场教学设计比赛，每位老师一纸一笔，当场完成一篇文章的教学设计。几十位老师抓耳挠腮，苦不堪言，一个小时后收卷，竟然有十多位老师不能按时完成，按时完成的答卷里也有半数不合格。据了解，这所老师们平时都是电子化备课，每周以一人为主设计教案，众人参与，备课的内容几乎都是网上下载的。

这像不像大多数的“我们”？如果需要检查教案，马上上网搜索一大堆；如果要上公开课，首先想到的不是研读教参、教材，而是上网查找名师的教学设计。鼠标轻轻一点，就能获得取之不尽、用之不竭的教学设计资源。这时，我们还愿意去冥思苦想吗？我们经历了真实的备课过程吗？我们没有深入研读课标、教材，没有进行基本的解析，目标不明，重难点不清，过程方法没有精心设计，学生能轻松愉快又高效地学习吗？

备课的形式不是重点，是否真备课才是问题的关键。

大学者顾炎武说：“尝谓今人纂辑之书，正如今人之铸钱。古人采铜于山，今人则买旧钱，名之曰废铜，以充铸而已。所铸之钱既已粗恶，而又将古人传世之宝，舂剉碎散，不存于后，岂不两失乎？”所谓的“铜”是指资料，“采铜于山”是教人要搜集原始资料、第一手资料。“旧钱”或“废铜”是指转用别人用过的资料，其结果是不知资料的本源，所得出的结果像废铜铸出的钱那样，质量水平很差，甚至还会将原始材料曲解散碎。

我们要在专业上成长，不能用“废铜铸钱”，而应“采铜于山”。专业成长从无捷径，必须付出艰辛，才能水到渠成。在备课上，还是要扎扎实实学习相关专业知识，查阅有关研究资料，把知识搞透、搞准；设计教学流程，要善于研究琢磨教材、研究学生、注重课堂生成。

不可否认，网络资源丰富、使用便捷，但它也是一把双刃剑：对于部分老师而言，它无疑是助其实现专业腾飞的翅膀，可以搏击更加高远的天空；而对于另外一部分的老师而言，它分明就是一张温床，为自己撑起偷懒舒适的安乐窝，以至于好奇心逐渐泯灭，思考探究能力慢慢退化，上进的热情也消退了，创新意识和能力消磨光了，终至有一天，连基本的生存能力、数学专业能力也都遗忘乃至丧失了。我相信我们大多数人基本都是后者，包括我本人。

著名数学家笛卡儿说过：“我思故我在。”在感叹两位专家先进的教学理念、丰富的教学经验、独特的个人见解、卓越的学术造诣时，我们更应该看到本质的差距。他们在对待专业这件事情上是认真的，是敬畏的。正是他们无数次找准核心素养要求、内容要求、学业要求，结合教学提示，深入研究课题的知识从何而来、知识如何发生、知识到哪里去，才造就他们现在的理论高度和实践深度。

诚然，我们认真“备课”，不断打磨，也肯定达不到他们的高度，但不妨我们要继续做好这件事，就像我们的生命，过程才是生命的意义！毕竟扎实学好专业知识，弄通弄透课程脉络，把数学教对，让更多的孩子喜欢数学，这就是我们的根本任务，也是最好的立德树人。

专业成长从无捷径，讲究一个“真”，愿我们每一颗种子都心怀“真心”，真抓实干，让成长“真实”发生。

............试读结束............

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